CALDEIRÃO DE BOLSA

Prova de carros robotizados sem condutor

Já que falei nisto aqui, eis a conclusão.

6 carros chegaram ao fim da prova.

Video: Tartan Racing (CMU) wins DARPA Urban Challenge

Victorville (CA) – DARPA has just announced that Tartan Racing from Carnegie Mellon University has won the Urban Challenge race. Stanford Racing and Victor Tango finished second and third respectively. The top three teams get $2 million, $1 million and $500,000 in prize money each and will undoubtedly receive numerous job offers in the coming months.

Mais um video de um carro em prova:

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Acho isto absolutamente espantoso.

Ph.T Escreveu:Deixo aqui um documento do prof. Michael Athans do MIT (eng. electrotécnica), que foi professor convidado no Técnico durante uns anitos.

Este senhor por volta de 2001 escreveu este paper que basicamente é um comparativo MIT vs IST e que provavelmente é extensível a todo ensino superior português.

Basicamente o que ele conclui é que nós até temos bons recursos mas não sabemos tirar o máximo partido dos mesmos. Que encontrou no Técnico alunos igualmente capazes como os do MIT mas que não vão mais longe devido à filosofia de ensino e de investigação (e de gestão mesmo) presente no ensino superior. Que encontrou capelinhas e que não se segue uma promoção por meritocracia.

Poderão ver que nos EUA a filosofia é diferente. Há metas a atingir e o sistema está montado para que haja competição e os investigadores não adormeçam quando atingem um determinado status no meio académico.

O resto podem ver no documento.

PS: Tirei eng. civil no IST na mesma altura que saiu este documento.

Este diagnóstico há muito que já é conhecido. O que me perturba é demorar tanto tempo para modificar alguma coisa. E como muita gente que está no poder é professor universitário bem instalado, duvido que uma mudança radical venha a ocorrer.

Deixo aqui um documento do prof. Michael Athans do MIT (eng. electrotécnica), que foi professor convidado no Técnico durante uns anitos.

Este senhor por volta de 2001 escreveu este paper que basicamente é um comparativo MIT vs IST e que provavelmente é extensível a todo ensino superior português.

Basicamente o que ele conclui é que nós até temos bons recursos mas não sabemos tirar o máximo partido dos mesmos. Que encontrou no Técnico alunos igualmente capazes como os do MIT mas que não vão mais longe devido à filosofia de ensino e de investigação (e de gestão mesmo) presente no ensino superior. Que encontrou capelinhas e que não se segue uma promoção por meritocracia.

Poderão ver que nos EUA a filosofia é diferente. Há metas a atingir e o sistema está montado para que haja competição e os investigadores não adormeçam quando atingem um determinado status no meio académico.

O resto podem ver no documento.

PS: Tirei eng. civil no IST na mesma altura que saiu este documento.

Um exemplo excelente de pesquisa e desenvolvimento:

Está neste preciso momento a decorrer uma prova de carros robotizados sem condutor em ambiente urbano

É financiada pela DARPA (agência militar de projectos avançados) e estão uma quantidade de equipas ligadas a universidades e empresas que desenvolveram os sistemas de controlo dos carros.

Há 3 anos houve uma primeira prova de 300 km no deserto, mas nenhum chegou ao fim. O que foi mais longe andou 10 km... Há 2 anos houve uma nova prova no deserto e 4 carros chegaram ao fim.

Agora a prova é em ambiente urbano, com outros carros a circular e têm de respeitar todas as regras de trânsito.

Aquilo é quase surreal -- para virar à esquerda o carro pára, faz pisca, espera que os outros passem e depois arranca e vira... sem ninguém lá dentro!

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Onde é que isto se passa? Na California. Where else?

Curiosamente há lá muitos alemães envolvidos, mas lá é que as coisas acontecem.

Não tenho dúvidas que daqui a 20 ou menos anos vamos entrar no carro, dizer "para casa" e fazemos uma sesta...

E quem é que vai arrecadar os royalties da invenção? Nós não somos, com certeza.

Como diz na caixa do iPod - "Designed in California, Assembled in China"

maverick Escreveu: Existem alguns bons exemplos. Um é o Departamento de Electrónica e Telecomunicações da Universidade de Aveiro.

Com certeza que sim, há alguns casos que como dizes são excepções que confirmam a regra... e são raríssimos... quando devia ser o oposto...

Tirei eng. electrotécnica no IST há 25 anos, e tenho um sobrinho que está lá agora na mesma área. Por curiosidade fui ver como tinham evoluído as matérias - e não é preciso ser nenhum especialista para ver a evolução que houve nestes 25 anos nessa área - e fiquei parvo ao ver que era quase tudo igual!

Entretanto fui ver o programa do MIT que está on-line e fiquei passado... é que nem há palavras!

Para além de matérias típicas de engenharia, mas muito mais avançadas, têm cadeiras como:
- Inventions and Patents
- Transcribing Prosodic Structure of Spoken Utterances with ToBI
- Introduction to Copyright Law
- Management in Engineering
- Ethics and the Law on the Electronic Frontier
- The Human Intelligence Enterprise
- The Structure of Engineering Revolutions

Por aqui se vê...

Maverick, o DET tem coisas boas mas apenas em determinadas áreas, portanto não podemos falar de um Departamento completo comparável aos melhores departamentos estrangeiros do mesmo sector.
A Universidade de Aveiro tem grande potencial de crescimento, uma vez que o formato de campus ajuda muito, mas ainda tem défice de organização. Tem é um bom marketing.

Atomez Escreveu:

RJCP Escreveu:Sim temos algumas boas universidades, com bons corpos docentes.

Não, não temos.

As nossas univs estão nos fundos dos rankings internacionais. Mas dizem logo -- "esses rankings são feitos com base no nº de publicações científicas feitas, referências a trabalhos publicados, prémios Nobel e outros obtidos, as nossas têm um tipo de ensino diferente mas a qualidade do ensino é tão bom como nas outras"

O nosso sistema de ensino é totalmente alheado do mundo real e é todo virado para seguir receitas e fórmulas estabelecidas, e não para a invenção, investigação e desenvolvimento.

Nos tempos que correm o importante, o que cria valor, é a investigação, inovação e desenvolvimento, não é seguir cientificamente receitas do passado.

Concordo totalmente. Ainda estou a aguardar a tão proclamada reforma do sistema universitário. Na minha opinião irá ser apenas uma miragem.

Atomez Escreveu:

RJCP Escreveu:Sim temos algumas boas universidades, com bons corpos docentes.

Não, não temos.

Existem alguns bons exemplos. Um é o Departamento de Electrónica e Telecomunicações da Universidade de Aveiro. Por trás deste departamento existem 2 institutos privados que trabalham em colaboraçao com o departamento. Nestes institutos os docentes, alunos de 5ºano, alunos de mestrado e doutoramento trabalham em investigação financiada e direccionada para os privados.

http://www.it.pt/site_detail_p.asp?id=3
http://www.ieeta.pt/

Claro que a excepção comprova a regra... mas existem bons exemplos a seguir, mesmo em Portugal. Deviamos era acabar com cursos direccionados para o desemprego e criar cursos mais direccionados para o mercado de trabalho. Vou dar outra vez o exemplo da universidade de aveiro que tem vários Cursos de Especialização Tecnológica ministrados pela Escola Superior Aveiro Norte e pela Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Águeda:

http://www.aveiro-norte.ua.pt/default.asp
http://www.estga.ua.pt/



No reverso da medalha a universidade de Aveiro tem sido tentada a abrir cursos das áreas de humanidade e cursos de administração que não têm tido saída absolutamente nenhuma. O Ministério da Educação deveria ter mão directa sobre os cursos de prioridade nacional e fechar cursos que não têm saída... não percebo porque isto não acontece. Se o ensino superior é financiado pelo estado, deveria ser gerido como um activo e não servir os interesses das universidades e dos alunos que querem frequentar cursos que não trazem mais valia ao país e até a eles próprios.

Pata-Hari Escreveu:

RJCP Escreveu:
Já agora porque motivo no meu tempo de secundaria haviam 6 e 7 turmas das áreas ciêntificas, hoje o normal é 1 ou 2?

Se calhar pelo enorme sucesso que o ensino da matemática tem neste pais...

O que me chateia mais é que nem precisamos de inventar nada, bastaria copiar paises com sucesso... Foi o que fez singapura com a finlandia (até manuais escolares traduziram) tendo conseguido colocar-se como número dois mundial na educação exactamente atrás da finlandia.

Acho que Singapura tambem evoluiu mto, porque os gajos, "arreiam" nos putos com média < 15

Seja como for, mais a serio, no comentario do Atomez, o que seria mais facil mudar (ou entao nao), seria a colaboracao entre empresas e Universidades; bem feito, seria um balanço quase que automático para I&D mais "efectivo" e "localizado", para objectivos palpaveis, concrectos, com mais valia tecnologica financeira, porque nao?

(lenha para a fogueira: problema no ensino, nao é só da escola, tambem é da "casa": "ai o meu menino que ele estuda tanto, e anda cansado, e a professora falou-lhe alto qdo ele voltou a chumbar e por aí a fora"...)

beijos e abraços

RJCP Escreveu:
Já agora porque motivo no meu tempo de secundaria haviam 6 e 7 turmas das áreas ciêntificas, hoje o normal é 1 ou 2?

Se calhar pelo enorme sucesso que o ensino da matemática tem neste pais...

O que me chateia mais é que nem precisamos de inventar nada, bastaria copiar paises com sucesso... Foi o que fez singapura com a finlandia (até manuais escolares traduziram) tendo conseguido colocar-se como número dois mundial na educação exactamente atrás da finlandia.

Concordo contigo, lembro-me aquando da minha entrada para a universidade e em anos anteriores o que havia era falta de vagas, agora é o oposto...

Tal pode significar que existe mais oferta agora, o que está correcto mas tambem pode indentificar um menor numero de candidatos.

Mas se formos começar a falar dos problemas existentes no ensino basico e secundario, temos aqui um tópico com pano para mangas.

Relativamente à qualidade das Universidades temos muito algumas muito boas e muitas outras de qualidade discutivel. Para não falar de Politecnicos que parecem cogumelos e que enfrentam problemas semelhantes.

Já agora porque motivo no meu tempo de secundaria haviam 6 e 7 turmas das áreas ciêntificas, hoje o normal é 1 ou 2?

Porque motivo maior parte das vagas preenchidas e cursos que abrem são de "letras", ensino, educadores...

Qual o motivo de muitos colegas e amigos meus encontrarem o seu trabalho e mérito fora de portugal?

Ps- Eu apenas tenho 29 anos por isso a realidade que vivi não foi à muito tempo.

RJCP Escreveu:Sim temos algumas boas universidades, com bons corpos docentes.

Não, não temos.

As nossas univs estão nos fundos dos rankings internacionais. Mas dizem logo -- "esses rankings são feitos com base no nº de publicações científicas feitas, referências a trabalhos publicados, prémios Nobel e outros obtidos, as nossas têm um tipo de ensino diferente mas a qualidade do ensino é tão bom como nas outras"

O nosso sistema de ensino é totalmente alheado do mundo real e é todo virado para seguir receitas e fórmulas estabelecidas, e não para a invenção, investigação e desenvolvimento.

Nos tempos que correm o importante, o que cria valor, é a investigação, inovação e desenvolvimento, não é seguir cientificamente receitas do passado.

RJCP, o maior problema em termos de nível e de sucesso escolar é o abandono escolar. Apenas uma pequenissima percentagem dos Portugueses (quando comparados com outras nações) chegam a atingir escolaridade universitária. A qualidade das universidades acaba portanto sendo uma questão que se coloca pouco. Quando chegas a discutir a qualidade das universidades, se calhar não estamos também assim tão bem, basta olhares para os rankings. Temos algumas menos más universidades mas não deixam de ser em número reduzido. Aliás, tivemos muito recentemente alguns escandalos que evidenciaram isso mesmo terminando no encerramento de uma universidade.

OK resposta merecida, devia ter reparado uma o titulo era um link.

A nossa posição ñeste estudo não é de admirar, fiquei foi espantado em ver alguns dos paises que estão à nossa frente.

Sim temos algumas boas universidades, com bons corpos docentes. O problema é que na maior parte dos casos os docentes têm de escolher ou dedição ao ensino ou investigação. Por experiência propria quando se tenta fazer ambas a coisa não corre muito bem, desde problemas com horarios até falta de apoios para a bem dita investigação.

Com falta de docentes capazes, de ordenados a tempo e horas de assistentes pagos pelo seu trabalho e burocracias sem fim é dificil, se não mesmo impossivel, estabelecer algumas parcerias com empresas. Trabalhar para aquecer é bonito mas não alimenta.

É engraçado é ver na televisão com grande pompa algumas boas noticias que vão surgindo, resultado de excelentes colaborações.

O que falta é mais apoios e incentivos para que tal seja mais frequente e habitual, temos pessoas capazes para tal, o que é necessario são mais meios e apoios. Talvez assim menos licenciados em engenharias e outras áreas fossem parar a caixas de supermercado.

Bom descanso

RJCP Escreveu:Quantos paises foram considerados para este estudo?

Se te deres ao trabalho de ir lá ver, vês que são 131 países

Quantos paises foram considerados para este estudo?

The Global Competitiveness Report 2007-2008

Top ten:
1. US
2. Switzerland
3. Denmark
4. Sweden
5. Germany
6. Finland
7. Singapore
8. Japan
9. UK
10. Netherlands

Principais razões porque os States estão em 1º:
- excelentes universidades
- excelente colaboração entre universidades e empresas
- melhor potencial de inovação e produtividade

Portugal lá está, em nº 40... entre a Eslovénia e a Eslováquia... como de costume estamos naquela zona cinzenta em que somos os melhores entre os piores e os piores entre os melhores...